高中课改，你准备好了吗

  今年３月１日，省教育厅厅长在全省普通高中新课程实验工作会议上宣布：今年秋季开始，福建省将全面启动高中新课程改革。至此，喊了多年的“高中课改”这次真的来了。“一石激起千层浪”，此举在社会上引起了强烈反响。学校、教师、家长、学生，眼下有什么样的想法和期盼呢？为此，记者近日走访了我市教育部门、几家高中学校及部分学生家长，倾听他们对高中课改的看法和期盼。


    新鲜：高中实行学分制
　　与过去不同，改革后的高中新课程将由必修课和选修课两部分构成，同时不再是由传统的科目构成，而是由学习领域、科目、模块三个层次构成。
　　必修课共设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康以及综合实践活动８个学习领域，８个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等１２（或１３）个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。每个领域由课程价值相近的若干科目组成，每个科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
　　选修课程包括选修一和选修二，选修一是在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择，以满足社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要。而选修二是由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开发若干模块供学生选择。
　　同时，此次高中课程改革还引入了学分制管理。在每个必修模块和选修模块，学生经过规定的学时、规定的方式学习，达到质量要求后，就可以获得一定学分——３年内必须获得必修学分１１６分，选修学分２８分以上，总分达到１４４分方可毕业。学分制管理让学生可以更主动地规划自己的学习过程，在打好学生共同基础的前提下，实现多样化、选择性，充分满足了学生发展的多样化需求，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。
　　与以往课程不同，此次课改综合实践活动是每个学生的必修课程。对于学分的认定，我市各个学校都已经成立了学分认定小组或类似机构，武夷山一中还计划将学生的考勤、学习过程纳入考评之中。

    放心：不加重学生经济负担
　　采访中，有学生家长说，他们家庭经济状况不太好，到现在也没有电脑，现在学校经常让学生回家上网搜索资料，或利用电脑完成一些家庭作业，孩子每次只好跑到网吧去。听说课改后可能增加许多实践性的教学，他们担心课改会加重学生的经济负担。
为此，记者采访了市教育局中教科科长李龙鸣，他说现在确实还有相当多的家庭由于经济等原因，连电脑都没有，但现在老师也没有强调学生一定要通过电脑完成某项作业，课改以后，学校在设置实践类课程时会充分考虑这一点，不会加重学生经济负担。
　　他说，课改以后，确实有许多课程不是靠在课堂上听课就能完成了，增加了许多与社会、自然等互动科目，比如更注重通过一些形象的手段达到教学目的，对于一些实践类项目的花费，如交通费等，将从学校支出。
　　“课改后，新增加的实践性教学，需要的开支由学校经费支付，因此，家长不用担心会加重经济负担。”武夷山一中副校长李建华、南平高级中学教务主任林奕生都如此表示。

　　今秋，福建省所有普通高中将全面实施新课程实验。４月底，全省新课改的试行方案也已经出台。据了解，此次课改将从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。此外，还将赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。

    学校、教师：面临挑战
　　与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是教育思想发生了革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变。在新的课程标准下，老师遇到的最大困难是如何尽快地提升自身的素质。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”。同时新课程实验强调的是以学生为主体，是课堂内的师生互动式、探究式学习，上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题，这种不断学习的压力和挑战是巨大的。
同时，新课改的实施，也将使教师工作量加大。高中新课改实行后，学校将同时开设必修课与选修课，选修课的师资将是个难题。而且新课程标准要求教师在评价学生时，不能仅仅以一个分数作为终结性评价了事，而要求教师对学生在学习该门功课时的表现等均记入其学习档案之中，这无疑也会加大教师的工作量。
　　据了解，南平高级中学、武夷山一中都在师资上做好了准备。两所学校有一个共同点，那就是都打算把今年教高三的教师，大部分放到课改后的第一批高一年级上。南平高级中学教务主任林奕生告诉记者，学校每年都搞新理念、新思维、新资源观摩课，就是为了适应新课改。“与其等课改开始再准备，还不如早做准备，这样也会更主动些。”武夷山一中的李建华副校长说。今年年初，为了课改，武夷山一中就派了两名骨干教师到北京师范大学海威培训中心培训。
　　课改后，课程设置分为选修和必修两个部分，选修课程可以自由选择，不仅可以跨时段还可以跨年级，这需要人力和物力的大量投入；加上新课改注重动手操作，物理、化学、生物等课程的实验课也将增加，实验室的数量也得增加；新课程还要求学校拥有更多的信息技术设备……这对目前一些缺资金、少设备的学校来说是一个巨大的挑战。南平高级中学的林奕生主任粗略估计，由于课改，学校的教室要增加３０％。同时由于新课改对教师的不断“充电”提出了更高的要求，可是部分学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，没有网络，缺少图书，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。而且新课程标准提倡开放而有活力的课堂教学，“小班化教学”是课改体现成效的有效途径之一，这也必然导致教室需求量增加。
    家长：有担心也有疑虑
　　“中考上来的学生，可能会衔接不上高中的教学。另一方面，课改的成功，也需要看高考。”南平高级中学教务主任林奕生说。采访中，许多教师都认为，新课程改革的理念是好的，方向是对的，对提高学生素质的作用是毋庸置疑的。但就目前中国的国情而言，高考仍然是选拔人才较好的方法，高考是关系到学生前途和命运的大事。“高考考不上怎么办？送进学校读书就是为了考大学呀！”听说高中课改的消息，一位学生家长说了这样的一句话。很多时候，社会上乃至教育行政领导，还是以一张试卷的分数来评价学生的好坏与学校的教学水平，升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”，学校不敢有丝毫的懈怠。如果课改后，学生平时学什么高考考什么，那各校都会对新课改重视起来。但实行了２０多年的高考制度已经造就出极为固定的教学模式，考什么，就教什么、
    学什么、练什么。如果高考一卷定终身的方式不改、学校对老师教学的评价尺度不改、选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中课改就有可能走样。
　　家住梅山坡的李先生儿子今年初三毕业，是高中课改后的第一批学生。面对全新的高中课程改革，李先生说，总的来说是好的，能给孩子更大的空间，有助于学生的全面发展，但李先生也担心。其一，就是师资是否跟得上。课改后，对教师的要求比原先高了很多，尤其是一些选修课，老师不单单是只教好一门的课程，还要求老师对知识全面了解和延伸。如果老师不能适应好新课改，那么怎么能教好学生。另一方面就是课改后，高考怎么考。这也是许多家长普遍关心的问题。孩子苦念十几年的书，最终就是为了在高考中取得好成绩，考上好的大学。课改如何和高考相适应，是家长们最担心的问题。课改讲求学生全面发展，讲求素质教育，但如果三年后的高考，还是像现在一样，按应试教育的模式，那势必会影响到学生们的成绩，那课改也就失去了意义。
　　有不少家长对课改抱着一种矛盾心态，课改当然好，家长们也希望孩子能发展综合素质来应对未来的社会竞争，但这得建立在搞课改不会影响到高考成绩的前提下。作为家长，最终的希望是孩子能进入理想的大学。

    教育界：两个关注
　　困难与疑惑，挡不住课改的步伐。为了开展好课改，我市教育部门和各高中学校并没有等待观望，而是从去年就开始了安排培训、编写校本教材等各项准备工作，对于即将到来的课改显得很有信心。采访中，一名今年就读初三的学生说：“我没什么特别的担心，反倒有点期待。因为课改后，高中的教育模式已趋向于大学的模式，以学分制，分必修和选修课，这样一来，自己就有更大的空间，能选择自己有兴趣的科目，加上跟大学的模式很像，早点适应好啊。”
　　由于此次课改步伐大、速度快、难度大，为使新课程改革能更加顺利地全面向前推进，教育工作者们也希望能够得到上级领导和相关部门的大力支持与积极配合。记者总结了一下，他们最关注的是两个方面。
　　其一， 继续加大教育投入。高中课改后，学校要丰富多样的选修科目，同时由于课改注重过程与方法，实验明显增多，这对学校的教室、实验室、实验设备、图书室等都提出了更高的要求。
　　其二，高考方案要尽早出台。新课改实施后，教材只是资源，老师们心里可能仍然不踏实，无论怎么教都会向高考靠拢。因此，一定要尽早出台与新课改相配套的高考考试大纲、考试说明以及学科教学指导意见，对高中的深难度教学起到指导作用，让学生能够根据自己的兴趣爱好早做选择。(裴礼辉  林  森)

    ----摘自<<闽北日报>>2006年5月23日