班主任工作体会

武夷山一中  吴作兴

     2007年的夏天，是武夷山丰收的夏天，也是武夷山一中收获的季节，应届高三取得上本三线390的高线，其中文科上本三线123人，取得南平市一中系列第三的骄人业绩，武夷山一中高三（4）班是这一战役的急先锋，本班上本一线5人，本二线以上21人，本三线以上35人，作为这个班的班主任，我很愿意与大家分享这一成果，抛出三年来管班治班心得的“砖”，希望能引来精美的良“玉”。带出这么一个好班，我是这样做的：

首先，制订制度是班级管理的根本

高一新生入学时，学校会组织学生学习《中学生守则》、《中学生行为规范》、《未成年保护法》等，我就充分利用这段时间，让学生学透以上的文件，同时，我还会补充一些作为学生、作为子女，该要尽的义务。两节课下来，学生有所感动，也有所思，这时趁热打铁，引导他们制订好约束自已的班规，这也算是温柔的陷井吧！一句老话，没有规矩，难成方圆嘛！切记不要老师写一份班级公约之类的贴出了事，学生自己订的班规，老师一定要帮助他们修改得简明一些，目的性要明确，根据班主任自身特点（至少班主任自已要做得到），要易于操作。因此，每一条、每一字，都要推敲仔细，不要唱高调，不要虚内容，要好落实。

    其次，班干部是班级管理的核心

    物色班干部也算是仁者见仁，智者见智的事，这一点说不好，有些老师喜欢挑管理能力强的学生，有些老师选声望高的学生，而我认为，挑选班干部就是今后工作的导向，学生的学业成绩是班级的生命，所以我以学生的成绩高低来“排”班干部，我的理念是：成绩优秀的学生是一根标杆，是一面旗帜，它会带来正面的效应，管理班级是老师的事，班干部在管理班级上只能是辅助，因为学生最重要的任务是学习，我从来不相信高分低能说，三年来，我挑选出来的一些性格内向成绩优秀的学生当班干部，不紧工作很出色，而且还能带动班级的学风，这也是我前面说的“导向”吧！只要给学生机会，他们都能完成“辅助”的角色。比如在每年评“三好学生”和“优秀班队干”的时候，我只给班干部们条件：一是成绩优秀，二是品行要端正，三是要为班集有所贡献的同学。在确定人选上，体现他们有一种谦让的美德、对班级工作负责的态度，这是我意想不到收获。

    再次，抓常规是班级管理的途径

    抓常规是班主任工作中最烦琐的，但又必须面对的，常规没抓好，今天这事，明天那事，真的很容易让人不堪其烦。而现在班主任工作更难了，不能体罚学生，甚至连话说重了都不行。三年来，我从不体罚学生，不针对个别学生说重话，跟老师说，我这是依法治班，根据班规，有度地说劝学生，决不与学生产生冲突。这里举两个例子：一是两操问题，在学生中有一个歪理：“认真做操是不正常的，东倒西歪才潇洒”。针对这一情况，我要求一个小组的学生，去收集资料，通过主题班会，要他们说清楚为什么要做两操，怎样做好两操。第二天后，课间操出操率，动作规范上都令我满意，更难能可贵的是，高三下学期最后一天，大部分的同学还自觉的做眼保健操。二是抓上课迟到现象，应该说迟到是学校的一个顽疾，学生迟到，一不能体罚，二不能罚款，只能天天自已早些到班级，看到学生迟到，叫到身边教育，次数多了，再和家长联系，征得家长的帮助，迟到现象有减少，但不能根除。

    第四，班主任人格是班级管理的灵魂

苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。”对于班主任来说，就更是这样。班主任首先必须热爱班集体，有了这种爱，才能全身心地投入到班级工作中；才能处处以班集体为重；才能以真挚的爱去感染学生，使学生产生思想感情上的共鸣。和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃，一起为班集体失误而悲伤，这种以班集体之乐而乐，以班集体之忧而忧的爱心，能深深感染学生，在班级中很快形成了事事以班级集体利益为重的好风气，在班会课上我戏称，同学们和我是利益共享者，我的付出，不仅是工作的需要，不光说是为了同学们好，也可以说为了我自已，为了大家都有一个好心情。当然，能令学生信服的班主任处理问题还要有“公心”。班主任要本着“有教无类”的原则，不以学生学习成绩、平时表现来决定自己对学生的好恶，对每一个学生都一视同仁，以诚相待。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生心中，会激起他们的上进心和敢于同困难做斗争的信念。特别是对成绩不理想的同学决不能恶语相伤，不能有半点轻视的态度。 

孩子们是一本永远读不完的书，要成为一名优秀班主任，仅靠有“心”是不够的，毕竟我们面对的是活生生的人。我认为，教育的技巧及成功来源于教师真挚之情，这种情会激发他们前进的信心，这种情不仅会提高他们的学业水平，还能帮助他们扬起远航的风帆！