要练好高考作文的“绝活”和“绝招”

——谈谈高考作文特长的培养　

武夷山一中  熊性宽

从1977年全国恢复高考制度以来，至今已三十年过去了。三十年来，高考为世人瞩目，作为每年高考的第一科语文又首当其冲。而每年高考语文卷的作文又因为它的比分最大、富于变化而成为高考的“热点”。纵观三十年高考语文的作文命题，经历了几个阶段，而从1999年开始，基本上采用了“话题作文”的形式，实施了“三自”政策，即“立意自定” ，“文体自选”和“题目自拟”。

那么，如何应对高考语文的作文形式和政策呢？读过《说唐全书》的人都知道，在唐初开国功臣中，程咬金可称得上是一位声名显赫、功勋卓著的传奇式人物，可他凭借来建功立业、卓著声名的只不过是“三招半斧头”。也许后人了解这情节后会觉得这纯属偶然，或推测当时是“山中无老虎，猴子称大王”吧。而事实上，当时的隋末却是群英并起，英雄辈出，众多精通十八般武艺的将兵均倒毙在程咬金第一斧下。而天下之大, 能接完他“三招半斧头”战而胜之的却寥寥无几。这则“情节”对我们指导考生高考作文复习是很有启发意义的。

高考是没有硝烟的战场。在高考中，作文得分制约着语文考试的成败。笔者认为，高考作文能否成功，一个相当重要的关键就在于考生在考前是否练就了“绝招”，并有效地把它们运用到考场作文中去。

高三的学生经过十多年的中小学作文引导和实践，在文体、内容、写作手法和语言等方面大多能显露出一定的强项、弱项和“盲区”（很少涉猎的）。在这种情况下，高三语文教师在指导学生进行高考作文复习和训练的过程中，如果仍不分主次，要求学生对“十八般武艺”样样演练，势必造成大多数学生百无所长，在高考作文中难展优势，难得高分。而且，从1999年开始全国高考作文评分增设了“发展等级”项目，如果考生在高考作文中没有专长，那么评分中一定会吃大亏，而难逃失败的厄运。

从1999年开始全国高考作文题目 “话题作文”，“立意自定，题目自拟，文体自选”的出题样式几乎成了定局。考生只要在考前根据自己已有的基础，选定某一适宜的文体，在布局谋篇、写作手法、语言特色等方面有意识地养成自己的写作特长——“绝招”，就可以在高考作文中像程咬金一样，凭借自己得心应手的几招“绝招”，过关斩将，大获全胜，收到事半功倍的效果。

既然作文特长对高考作文如此重要，那么，我们该从哪些方面去培养呢？首先，我们必须明确写作特长的内涵。写作专长不等于写作特长，它们是包含和被包含的关系；写作专长是相对自己来说，而写作特长是相对别人来说。对于一般的中学生来说，写作专长上升为写作特长并不容易。但是，只要他们有了培养自己写作专长的意识，那么，他们就可以集中精力探索作文内容的某一领域，作文技法中的某些技法，争取在其中有所突破，有所提高。部分学生还是可以形成自己的写作特长甚至写作风格。即使不能达到这种境地，也还是可以形成自己的个性专长，在自己原有的作文水平上获得较大的提高的。

培养学生写作专长，可以从以下几个方面着手：

一、话题选择的培养

   从2004年开始，全国高考命题逐步下放到省市了。2004年、2005年和2006年全国分别有11个、13个和15个省市自主命题。从语文卷的作文来看，出现了多个题目选一的趋势。如2004年福建省的高考语文作文是从5个人物和5个文学形象中任选一个作文（实际上是等于“十题选一”），2006年的福建省高考作文则是从“诸葛亮草船借箭不足十万只”，“戈多今天已经来了”和“留一点空白”三个话题中任选一题作文。所以，高考作文时考生首先面临的是“要快速选择一个话题”作文。

“快速选择话题”的专长培养就显得十分重要。现在不少考生，面对众多的话题，不知从何入手。不少考生是，先构思第一个话题，构思了十几分感觉不行时，则再来第二个、第三个……，依次类推。结果时间白白浪费了，考生也更加紧张了。

我是作法是：要求考生先把所有“话题”审视一遍（大概花五分钟），再选择一个自己感到较熟悉，能引起自己更多联想，更有话可说的话题来深入构思。绝对不能逐个地见异思迁。平时，争取每周做一次这样“多个话题选一并说明理由”的快速训练，达到培养考生具有快速选择话题能力的目的。

二、文体专长的培养

从2000年开始的高考话题作文对文体的要求十分宽松，都是“文体自选”（1999年是“除诗歌外，其他文体不限”），高三学生可以根据自己已有的写作基础和写作兴趣，在各种文体中选择一二种文体作为自己高考作文的主攻方向，集中精力深入钻研该种文体在表达方式、选材、谋篇结构及修辞等方面具备的特点，并力求使自己的作文鲜明地体现出这些文体特征。

笔者曾经仔细地研究过从2000年起的高考评卷场上的十几篇有代表性的应考作文。其中有好几篇就是因为文体特征不分明，让评卷者觉得是不伦不类的怪文而被“判入地狱”——得了26分以下的低分（总分60分）。而2003“感情亲疏和对事物的认知”的话题作文有一篇寓言故事，书写并不美观，语言表达也很一般，情节是在作文话题原材料（选自《韩非子·智子疑邻》）基础上加工改造得来的，显得比较粗糙。但是，就是这样一篇改选了的寓言故事，却得了58分的高分。究其原因，正是由于“物以稀为贵”，它以较为独特的面孔出现，令评卷老师耳目一新，因而也就格外得到他们的喜爱。

为适应高考作文“发展等级评分”的要求，回应现实对文学艺术回归的呼唤，高三语文教师在高考作文复习中，应该多指导学生选择文学艺术性较强的散文（包括写景散文、议论散文、抒情散文和叙事散文等）、小小说、寓言、小故事等作为文体的主攻方向，只有这样，学生在高考作文中才能拥有较多的获胜机会。

二、谋篇专长的培养

作文中的布局谋篇是一项异常复杂的工程，且随着文体、主题和现实需要的不同而千变万化。学生选择了某一文体作为主攻方向之后，不可能也不必要把关于这种文体的所有谋篇形式和技巧弄懂弄精。作为教师，应指导他们有重点的训练他们原来擅长或感兴趣的二三种谋篇形式和技巧，并努力练习成“套路”。

笔者就曾利用这种方式指导过高三学生，让他们专门训练用鲁迅小说《祝福》的“倒叙”写法来记事，用鲁迅小说《故乡》的“插叙”方法来回忆，用“层进式”结构或“总—分—总”式结构来议论，使他们在考场作文中都能自觉地较熟练地加以运用，从而使高考作文获得高分。

三、手法专长的培养

世界上还没有任何一位文豪敢说自己精通了所有文体的写作技法。作为中学生，能够挤出来探索作文技法的精力和时间更加有限。因此，学生选定专攻文体和它们的谋篇专长之后，教师应有针对性地引导他们选择对应文体的二三种写作技法，作为他们应考作文的重点训练技法，并努力练成“绝招”。

技法的选择应切合中学生的实际和临场作文的实用性，不宜过深过高，也不宜过于繁杂。笔者就曾指导过学生重点训练过议论文的“反向立意”、“比喻论证法”、“反证法”和“排比句群的运用”等。还有记叙文的环境描写、心理描写、对话描写、动作和细节描写；还有运用拟人、比喻、夸张等修辞的片断描写等等。这些训练由于目标明确，又是学生凭专长和兴趣自主选择的结果，因此，极大地调动了他们写作的积极性，收到了很好的训练效果。

四、选材定向的培养

主张选材定向，不等于主张猜题、套题，乃是主张学生在包罗万象的自然景观和社会现实中，可根据自己的兴趣和条件，有意识地选择某一领域（它涵盖的内容还是相当广泛的），进行仔细的观察和体会，以达到熟悉和深谙的目的。训练时可参考以下几个方面的条件：

1、生活的空间

每个人都有自己特定的生活空间，因此，笔者常常要求学生要善于在自己生活的家乡、学校和县区中，选择有地方特色的见闻材料和生活感受作为作文的素材。如家乡风光，村民生活，家乡茶叶、莲子、香菰、竹笋等经济种植风貌，民间文化特色等等，这些颇具地方特色的素材如能在高考作文中恰当显露，不但不算“泄密”，而且能赚取较高的“发展等级分”。

2、阅读的范围

高中的语文课本已经配套了《读本》，《读本》中的内容十分丰富，而且容量也较大，再加上现在学生的阅读面较广，网络的广泛普及和课外阅读的普遍实施，学生的阅读范围已大大扩展。因此，笔者就经常提醒学生注意在作文时把自己熟悉科目或课外阅读或网络里面介绍的人物事迹、科学常识等选为作文的材料，并且强调：如此选材既容易驾驭，又能形成选材特色。近几年来，我就把每年的“感动中国十大人物”的有关事迹介绍和他们的“颁奖辞”印发给学生，让他们去熟悉、理解和领会，在高考时选择运用到作文中去。

3、兴趣的选用

学生是有个性的人，每个人有自己钟情的活动和事物，都有自己乐意关注的人和事物。因此，在作文复习中应多鼓励他们勇于又善于把他们这些天天乐道、夜夜乐思的东西写出来。只要立意积极向上，选材切合话题，这样的作文选材就可显出鲜明的个性来。

根据笔者对全国高考作文题的观察和体会，“话题作文”“只要与话题有关就可以”的规定对应考作文选材的限制都是相当宽松的。如果考生在考前常常有意识地把自己所熟悉的某些自然景观、某类人物、某层面的社会生活写进考场作文中并形成“选材个性”，那么在高考作文时还是可以派上用场的。

总而言之，本人所提倡的作文特长，就是在内容上形成自己的“绝活”，在形式上形成自己的“绝招”。

现代社会需要的绝大多数人才不是全才的“岳飞”，而是有专才的“程咬金”。况且，中国历史上多如星辰的文学家诸如李白、杜甫、辛弃疾、李清照、罗贯中、施耐庵，以至郭沫若、徐志摩、鲁迅、钱钟书等等，或被划为这派，或被归入那流；她被称为诗人，而他只能称杂文家或小说家等等，没有几个算得上是全才的。可谁又能因为他们只是“专才”而抹杀他们在文学史上的地位呢？

人生苦短，精力有限，何不让已练过“十八般武艺”又须“只争朝夕”的高三学子们学学程咬金，练练自己的“绝活”和“绝招”呢？