今秋，我省所有普通高中将全面实施新课程实验。近日，新课改的试行方案也已经出台。因为高考在国人心目中无可比拟的重要性，高中课改也备受学生、家长与教师的关注——

　　2006年3月1日，福建省教育厅厅长鞠维强在全省普通高中新课程实验工作会议上宣布：今年秋季开始，福建省将全面启动高中新课程改革。至此，喊了多年的“高中课改”这次是真的来了。“一石激起千层浪”，此举在社会上引起了强烈反响。作为课改实施者的高中教师、校长，或是学生、家长，又有什么样的想法和期盼呢？为此，笔者走访了诏安县相关教育部门、几家高中学校及部分学生家长，倾听他们对高中课改的看法。

A. 课 程 改 革 ：

一切为了学生发展

　　据了解，此次课改，将从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。此外，还将赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。

　　与过去不同，改革后的高中新课程将由必修课和选修课两部分构成，同时不再是由传统的科目构成，而是由学习领域、科目、模块三个层次构成。必修课共设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，每个领域由课程价值相近的若干科目组成，每个科目由若干模块组成。选修课程包括选修一和选修二，选修一是在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择，以满足社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，而选修二是由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣，开发若干模块供学生选择。

　　同时，此次高中课程改革还引入了学分制管理，在每个必修模块和选修模块，学生经过规定的学时、规定的方式学习，达到质量要求后，就可以获得一定学分，3年内必须获得必修学分116分，选修学分28分以上，总分达到144分方可毕业。学分制管理让学生可以更主动地规划自己的学习过程，在打好学生共同基础的前提下，实现多样化、选择性，充分满足了学生发展的多样化需求，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。

　　“实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。随着社会进步和教育的发展，现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，这些问题制约了教育的发展。”“可以说，高中新课程方案，无论从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息。”

　　“多年来，高中课程虽然也允许有某些选择，但仅仅是在文与理之间的选择。而现在的课程更具有人性化，以人为本，以学生为本。不同的学生可以根据自己的兴趣爱好，在提供的课程中间，按照自己的兴趣爱好选课。”

　　“高中课改无疑为学校推进素质教育创造了一定的空间。”……

　　采访中，诏安县教育局中学教研室主任吴超男、桥东中学校长许养庆、边城中学校长沈志雄等，都对高中新课程改革充满了期望。

B. 课 改 背 后 ：

矛盾困扰一线教师

　　在采访中笔者发现，各校普遍认为，从总体上来说，此次课程改革的理念、想法很好，但一旦进入实施，因资金、培训、机制等方面跟不上，还是会出现很多难点与矛盾。

课程高要求与师资力量的矛盾

　　“新课程改革，挑战最大的就是教师”。这是我们的采访对象共同的一句话。

　　与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且教育思想发生了革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。在新的课程标准下，老师遇到的最大困难是如何尽快地提升自身的素质。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”。同时新课程实验强调的是以学生为主体，是课堂内的师生互动式、探究式学习，上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题，这种不断学习的压力和挑战是巨大的。

　　同时，新课改的实施，也将使教师工作量加大。高中新课改实行后，学校将同时开设必修课与选修课，选修课的师资将是个难题。边城中学校长沈志雄告诉我们，该中学现有学生2080人，按照要求，应配备教师141名，而学校现有教师才126名，按照现有编制，学校教师的工作量已经相当大，选修课的开设，必将大大增加教师的工作量。而且新课程标准要求教师在评价学生时，不能仅仅以一个分数作为终结性评价了事，而要求教师对学生在学习该门功课时的表现等均记入其学习档案之中，这无疑也会加大教师的工作量。

开放式教学与基础设施滞后的矛盾

　　课改后，课程设置分为选修和必修两个部分，选修课程可以自由选择，不仅可以跨时段还可以跨年级，这需要人力和物力的大量投入；加上新课改注重动手操作，物理、化学、生物等课程的实验课也将增加，实验室的数量也得增加；新课程还要求学校拥有更多的信息技术设备……这对目前一些缺资金、少设备的学校来说是一个巨大的挑战。比如边城中学现有32个班，却只有33间教室，只多出一间，选修课开设后，势必造成教室不够。同时由于新课改对教师的不断“充电”提出了更高的要求，可是部分学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，没有网络，缺少图书，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

　　而且新课程标准提倡开放而有活力的课堂教学，“小班化教学”是课改体现成效的有效途径之一，而目前诏安县大部分高中学校的班级人数一般都在50人以上，桥中中学每个班级甚至在62－68人之间，开放式的教学模式与这种教学对象超负荷现状之间的矛盾又将如何解决呢？

新课程改革与现行高考制度的矛盾

　　“课改要想成功，关键看高考制度”，这是采访中笔者听得最多的一句话。目前，绝大多数的教师都认为，新课程改革的理念是好的，方向是对的，对提高学生素质的作用是毋庸置疑的。但就目前中国的国情而言，高考仍然是选拔人才较好的方法，高考是关系到学生前途和命运的大事。很多时候，社会上乃至教育行政领导，还是以一张试卷的分数来评价学生的好坏与学校的教学水平，升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”，学校不敢有丝毫的懈怠。如果课改后，学生平时学什么高考考什么，那各校都会对新课改重视起来，出现的问题也会尽最大力量解决。但实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、练什么。如果高考一卷定终身的方式不改、学校对老师教学的评价尺度不改、选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中课改就有可能变味。虽然目前我省已明确指出，将积极推进与新课程配套实施的普通高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命题的有利条件，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破，发挥高校招生对高中课改的“指挥棒”作用。但是如果高考长期“悬而未决”，必将造成“比赛没有规则”的混乱状况，给高中课改带来极大的影响。

发展性评价与学校管理体制的矛盾

　　新课程改革加大了选修分量，学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，的确容易激发起教学双方的兴趣，但这也给学校的管理工作带来了严峻的考验。

　　有的校长认为，有选修课就必然产生“教学班”与“行政班”之别，“走班制”也应运而生。而“走班制”所带来的学生管理问题，是高中新课改中不可回避的问题。而且如果几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一个年段几百名学生很有可能选出许多种的课程表，如何编排这些课程表，如何让学生进行选课，如何安排教师和教室这些都是问题。也有的老师认为，对选修后时而分散时而集聚的学生们的管理会很困难。同时新课标的评价理念是改变过分强调甄别与选拔的功能，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立发展性、多元化的评价体系。问题是，除了学业成绩的评价是刚性评价，成长记录等许多过程评价都是弹性评价，如何防止评价流于形式，如何保证评价的公正、透明，同样是课改实施中的难题。而对于学校管理者来说，所存在的问题还包括重建学校对教师的评价、对教学行为的评价体系，尤其是对教师在研究性学习中表现的评价方案。

学生个性化发展与家长顾虑的矛盾

　　“高考考不上怎么办？送进学校读书就是为了考大学呀！”听说高中课改的消息，一位学生家长说了这样的一句话。

　　有不少家长对课改抱着一种矛盾心态，课改当然好，家长们也希望孩子能发展综合素质来应对未来的社会竞争，但这得建立在搞课改不会影响到高考成绩的前提下。作为家长，最终的希望是孩子能进入理想的大学。课程改革的理念的确很新很好，但是高考要是还按以往的学科设置，一考定终身。如果孩子把时间都花在选修课、走班制上，肯定会挤占必修课的学习时间，这样还能在高考中取得好成绩吗？而且，究竟新课改会是什么样，现在还是个未知数。而目前仅在部分省份试行高中新课改，课改的不同步伐是否会影响到省外一些知名高校对本省的招生计划数？这也是部分家长所存在的困惑。当然，也有部分家长认为，高中即使课改，所有的学生也还是站在同一起跑线上的，竞争也仍然是公平的。

C.  课 改 在 即 ：

期盼支持与配合

　　困难与疑惑，挡不住课改的步伐。为了开展好课改，诏安县教育部门和各高中学校并没有等待观望，而是从去年就开始了安排培训、编写校本教材等各项准备工作。但由于此次课改步伐大、速度快、难度大，为使新课程改革能更加顺利地全面向前推进，教育工作者们也希望能够得到上级领导和相关部门的大力支持与积极配合。

　　加大课改宣传力度。与义务教育阶段的课改相比，高中课改由于要直接面对高考，学校、老师的压力因而也最大。而教育工作者们首先希望的是加大课改的宣传力度，使社会和家长理解学校实施课改的难度，在课改起始阶段能有一定的宽容度，支持学校的教学探索。

　　继续加大教育投入。高中课改后，学校要增加丰富多样的选修科目，同时由于课改注重过程与方法，实验明显增多，这对学校的教室、实验室、实验设备、图书室等都提出了更高的要求。只有继续加大教育投入，切实提高学校办学条件，加强教师队伍建设，提高他们实施新课程的能力和水平，使新课程改革得以顺利实施。

　　高考方案要尽早出台。新课改实施后，教材只是资源，老师们心里可能仍然不踏实，无论怎么教都会向高考靠拢。因此，一定要尽早出台与新课改相配套的高考考试大纲、考试说明以及学科教学指导意见，对高中的深难度教学起到指导作用，让学生能够根据自己的兴趣爱好早做选择。

　　加强教师培训。新课程的实施需要所有教育工作者树立全新的教育观念，做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。希望有关部门要建立和完善在职教师的培训制度，增强培训的针对性和实效性，及早对教师进行全员培训。

    ----摘自《福建日报》2006年5月10日“教育版”